目前，我國有職業(yè)院校1.13萬所，在校生超3000萬人，在教育界占有重要地位，做好職業(yè)院校的育人工作意義重大。2017年中央提出“三全育人”，即全員全過程全方位育人。對照“三全育人”的要求，職業(yè)院校還有不少瓶頸和短板需要研究和解決。

一、職業(yè)院校實施“三全育人”的緊迫性

（一）國家對職業(yè)教育的高度重視。中國的現(xiàn)代化需要職業(yè)教育的現(xiàn)代化。職業(yè)教育肩負(fù)著為中國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，制造業(yè)強(qiáng)國需要大批技藝精湛、勇于奉獻(xiàn)的技術(shù)技能型人才。

（二）社會對職業(yè)教育的熱切期待。社會呼吁職業(yè)教育地位的改善?！吧w社會積習(xí)重士而輕農(nóng)、工、商，貴勞心而賤勞力，千百年養(yǎng)成之，非一朝一夕所能返?！?社會大眾盼望著能夠改善職業(yè)教育的社會地位，鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的助力。職業(yè)教育注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，非常適合于農(nóng)村的廣闊天地。產(chǎn)業(yè)工人需要體面的工作?，F(xiàn)代工人的工作融入大量的科技含量，他們希望體面的、有尊嚴(yán)的工作。

（三）產(chǎn)業(yè)對職教人才的海量需求。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，到2025年，制造業(yè)十大重點領(lǐng)域技術(shù)技能型人才需求缺口為3000萬、缺口率為48%。 如此海量的職業(yè)教育人才只有依靠職業(yè)教育。中國從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強(qiáng)國，再走向智造業(yè)強(qiáng)國，其背后都需要有成千上萬的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的強(qiáng)力支撐。

二、職業(yè)院?！叭恕钡钠款i與短板

（一）外部“三度”瓶頸

1.社會認(rèn)可度低。黃炎培說：“非以職業(yè)為賤，即以職業(yè)為苦?？傊?#xff0c;受職業(yè)教育者，非真對于職業(yè)抱有最高之信仰而來也?！?民眾認(rèn)為，考取985/211高校是光宗耀祖，考取本科也成功，考取高職是失敗。職業(yè)院校的畢業(yè)生基本到生產(chǎn)一線當(dāng)工人，干著臟活、累活、苦活，工資待遇也不高。而本科院校的畢業(yè)生，出國、考研、當(dāng)公務(wù)員。二者對比強(qiáng)烈、反差巨大。

2.政府支持度低。2014年建立高職院校生均撥款制度，要求到2017年各地高職院校生均撥款不低于1.2萬元。 2018年，全國僅西藏、北京、青海生均撥款達(dá)標(biāo)，全國有232所公辦高職院校沒有達(dá)標(biāo)。 2020年全國中職學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)達(dá)17446.93元，普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)22407.39元。 2019年，國家實施“雙高計劃”，每年投入20億元，分給197所高職學(xué)校。這和一些985高校每年拿到幾億元的國家投入、科研經(jīng)費(fèi)幾十億甚至上百億元（2021年清華預(yù)算經(jīng)費(fèi)317.28億元、浙大228.16億元、北大221.34億元）相比，差距十分明顯。

3.家庭放任度高。按照目前的高考制度，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，之前在中學(xué)多數(shù)為成績較差的學(xué)生。要么家庭教育不好，要么自己沒有管理好自己，導(dǎo)致成績落后。進(jìn)入職業(yè)院校后，多數(shù)學(xué)生延續(xù)了自己之前的壞習(xí)慣，上網(wǎng)玩游戲、沉湎于娛樂、談戀愛等。而家長出于種種原因?qū)⒆硬还懿粏?、放任自流?/p>

（二）內(nèi)部“三需”短板

1.院校治理體系需要完善。有位校長說得好，本科院校離開書記校長，學(xué)校照常運(yùn)轉(zhuǎn)；但職業(yè)院校離開書記校長，一個星期就轉(zhuǎn)不動了。隨著國家對職業(yè)教育的重視，社會對職業(yè)教育的期待也會越來越高，完善院校治理體系、提高院校治理水平是題中應(yīng)有之義。

2.教師職業(yè)倦怠需要消除。有研究者認(rèn)為，高職院校50歲以上教師、副教授、每周上課16節(jié)以上的老師職業(yè)倦怠感最強(qiáng)。 職業(yè)院校教師工作壓力大、論文發(fā)表難、評職稱的競爭壓力大、與學(xué)生的代溝明顯，而高職院校因為編制緊張，行政人員往往一個人要干幾個人的工作量，加劇了這種職業(yè)倦怠感。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)需要提升。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力需要提高、心理問題需要醫(yī)治、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改善、意志品質(zhì)需要增強(qiáng)。

三、職業(yè)院校實施“三全育人”的具體措施

（一）政府提高職教地位。中央和地方加大投入力度。據(jù)統(tǒng)計，全國1238所普通本科學(xué)校共有教師126.97萬人，校均1026名；1486所高職高專院校只有教師57.02萬人，校均只有384名教師。高職高專的師生比為1：29.2，遠(yuǎn)超教育部1：22的規(guī)定。提高職業(yè)教育的地位，政府要擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)責(zé)任。

大力表彰、宣傳工匠大師。營造“勞動光榮，創(chuàng)造偉大”的良好社會氛圍，使公眾對職業(yè)教育的看法不斷向好。

提高技術(shù)技能人才待遇。政府提高技術(shù)技能人才的待遇是一個方面，另一個方面，職業(yè)院校的學(xué)生也要苦學(xué)技能本領(lǐng)，讓自己的技術(shù)精湛高超。

暢通職教升遷渠道。德國的青年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，可以拿補(bǔ)貼、獲得技術(shù)等級證書，畢業(yè)后可以直接就業(yè)，還可以進(jìn)入大學(xué)深造。

（二）學(xué)校勇?lián)黧w責(zé)任。學(xué)校要激發(fā)教師成就感。職教學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)差、問題多，但是經(jīng)過職教老師的教導(dǎo)，畢業(yè)后成為擁有一技之長、助推企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)人才，這是職教人的光榮。輔導(dǎo)員、班主任責(zé)無旁貸；發(fā)揮行政管理人員的育人作用；后勤服務(wù)人員用自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)育人。發(fā)揮學(xué)生干部、入黨積極分子、社團(tuán)骨干的育人作用。

（三）企業(yè)融入育人工作。校企共育學(xué)生。用先進(jìn)的企業(yè)文化教育學(xué)生，使學(xué)徒對勞動精神、勞模精神、工匠精神的理解更為深刻。

（四）家庭輔助學(xué)校教育。關(guān)注學(xué)生、跟進(jìn)教育。家校聯(lián)動、定期聯(lián)絡(luò)。以身示范、教育孩子。

（五）學(xué)生尋求自身改變。學(xué)生主動作為，用學(xué)生身邊的鮮活事例教育學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)技術(shù)技能，教師幫助學(xué)生排憂解難。

（作者系南京大學(xué)博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部副部長，副教授。）

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[3]賈軼、許雪峰：《高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對策研究》[J]，滁州學(xué)院學(xué)報2022年第1期。

基金項目：

重慶市社會科學(xué)規(guī)劃重點項目：人民至上思想融入我市大學(xué)生思想政治教育研究，批準(zhǔn)號：2021ZDCS04；重慶工業(yè)職院骨干人才項目：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想辯證特征及其價值研究的研究成果。