近期，《職業(yè)?技術(shù)?教育》2024國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：深職大）召開，本次研討會(huì)主題為“職業(yè)、技術(shù)與教育的發(fā)展趨勢(shì)及互動(dòng)關(guān)系”，由深職大主辦。來自美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的高校、研究機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織的專家，以及北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)和出版單位的代表參加了此次活動(dòng)。專家學(xué)者們分享了全球職業(yè)教育發(fā)展新趨勢(shì)，聚焦人工智能背景下職業(yè)教育的新命題、展開探討以及已有成果的回顧等等。

在會(huì)議熱烈討論中，深職大在電工技術(shù)教育領(lǐng)域長(zhǎng)達(dá)二十余年的卓越貢獻(xiàn)，吸引了眾多媒體的目光。會(huì)后，一位資深記者與該校在電工技術(shù)教育領(lǐng)域的林丹女士進(jìn)行了面對(duì)面交流。她，不僅是一位在電工技術(shù)教育領(lǐng)域深耕細(xì)作、碩果累累的專家，更是以其跨學(xué)科的深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和不懈的教育熱情，為電工技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

林丹的學(xué)術(shù)生涯始于對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的深入探索，本科階段的扎實(shí)學(xué)習(xí)為她奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨后，她選擇繼續(xù)深造，在研究生階段專攻電子類專業(yè)，這一跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓她有了更深的知識(shí)面。另外，在2005年9月到2007年初，林丹還受邀兼職擔(dān)任了深圳市瑞電通信電子有限公司的工程師一職。這些經(jīng)歷使得林丹在電工技術(shù)教育的融合與創(chuàng)新上擁有了獨(dú)特的視角和優(yōu)勢(shì)。正是這種對(duì)知識(shí)的渴望與追求，讓她在電工技術(shù)教育領(lǐng)域不斷突破，成為該領(lǐng)域內(nèi)的專家。

在深職大建校之初，當(dāng)時(shí)我國(guó)電工實(shí)訓(xùn)教材，大多是根據(jù)中職生源編寫的最基礎(chǔ)的初級(jí)教材，完全無法滿足高等職業(yè)教育的需求；于是林丹與其所在的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)的知識(shí)難度，分層級(jí)編寫了一套教材，這套電工技能類書籍成為中國(guó)最早最完整的高等職業(yè)教育電工實(shí)訓(xùn)教材系列之一。林丹與其團(tuán)隊(duì)編寫的這些書籍不僅在國(guó)內(nèi)廣泛發(fā)行，被大量師生視為學(xué)習(xí)電工技術(shù)的必備資料，更有多部被正式指定為國(guó)家教材，對(duì)推動(dòng)我國(guó)電工技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進(jìn)程起到了重要作用。另外，林丹更是一位致力于教育實(shí)踐與創(chuàng)新的實(shí)踐者，她深知，理論需與實(shí)踐相結(jié)合，方能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的技能型人才。因此，她參與并持續(xù)多年改進(jìn)電工實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容既緊跟行業(yè)前沿，又符合學(xué)生實(shí)際操作需求，為眾多教師提供了寶貴的教學(xué)參考。

深耕電工職教領(lǐng)域，著書立說引領(lǐng)技能革新

深圳，作為改革開放的前沿陣地，自90年代起，便以驚人的速度崛起為中國(guó)乃至全球的矚目焦點(diǎn)。這座年輕的城市，憑借其獨(dú)特的地理位置、靈活的政策優(yōu)勢(shì)以及敢為人先的創(chuàng)新精神，迅速發(fā)展成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要引擎。深圳不僅是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的聚集地，更是職業(yè)教育改革的先鋒，而林丹就是在1997年開始加入深職大，。市場(chǎng)的需求驅(qū)動(dòng)著職業(yè)教育的變革，職業(yè)教育先驅(qū)們也隨著市場(chǎng)的變化，不斷引領(lǐng)著職業(yè)教育的前行。林丹正是努力在電工技能教育領(lǐng)域內(nèi)深耕細(xì)作的先驅(qū)之一，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的技能人才貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。

林丹與其所在團(tuán)隊(duì)編寫的“電工技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)叢書”作為她們的心血之作，其影響力和價(jià)值遠(yuǎn)超出了書籍本身。該叢書以其實(shí)用性和系統(tǒng)性贏得了廣泛贊譽(yù)，成為職業(yè)教育領(lǐng)域的一面旗幟。這套叢書共同構(gòu)建了一個(gè)從基礎(chǔ)到精通、系統(tǒng)而全面的電工技能學(xué)習(xí)體系，為數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生打開了通往專業(yè)技能殿堂的大門。

首先，《電工基本技能實(shí)訓(xùn)》作為該叢書的開篇之作，歷經(jīng)多次精心修訂，內(nèi)容緊貼行業(yè)需求，語言通俗易懂，為初學(xué)者搭建起了一座堅(jiān)實(shí)的入門橋梁，幫助他們快速掌握電工技能的基礎(chǔ)知識(shí)框架。

其次，根據(jù)技能層級(jí)的逐步提升，林丹所在團(tuán)隊(duì)編寫的《電工初級(jí)技能實(shí)訓(xùn)》至、《電工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)》和《電工高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)》等后續(xù)書籍相繼問世，它們不僅精準(zhǔn)對(duì)接了不同技能層次的學(xué)習(xí)需求，還巧妙地融合了理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過大量的實(shí)操訓(xùn)練，逐步提升自己的專業(yè)技能水平。這種分層級(jí)的教學(xué)模式，有效避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性和低效性，確保了學(xué)生在職業(yè)生涯的不同階段都能獲得精準(zhǔn)而有效的支持。

此外，林丹還參與了《電工技術(shù)》這本高等職業(yè)技術(shù)電子信息類專業(yè)教材的編寫工作。該書在編排上采用了獨(dú)特的雙循環(huán)螺旋深入方式，通過循序漸進(jìn)的講解和貼近實(shí)際的案例分析，有效解決了高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問題。它不僅幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，林丹參與錄制了《電工技術(shù)》課程，先后被評(píng)為國(guó)家精品課、國(guó)家精品資源課；2017年入選電子信息國(guó)家資源庫示范課建設(shè)，造福了成千上萬的電工技能學(xué)習(xí)者，也引領(lǐng)著更多的電工技能教育者緊隨其后。

而最新出版的《電氣控制與PLC》教材，更是林丹與其所在團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐、勇于創(chuàng)新的體現(xiàn)。該書充分融入了“十三五”職業(yè)教育的新理念與新技術(shù)，通過引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)孤立學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。林丹這一創(chuàng)新不僅極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和效果，也為行業(yè)內(nèi)其他教材的編寫提供了有益的借鑒和參考。

二十載引領(lǐng)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)大綱育人才

電工技能需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)，而電工技能的應(yīng)用場(chǎng)景比較多樣和復(fù)雜，幾乎涉及到所有行業(yè)都會(huì)用到，這就需要職業(yè)培訓(xùn)教育大綱設(shè)計(jì)者充分考慮到各種因素。而自1997年起，林丹在深職大電工技能培訓(xùn)領(lǐng)域就扮演著這個(gè)至關(guān)重要的角色，她精心設(shè)計(jì)了覆蓋電工基本技能、初級(jí)、中級(jí)至高級(jí)電工的全方位實(shí)踐課程教學(xué)大綱。作為《電工基本技能實(shí)訓(xùn)》課程的負(fù)責(zé)人，她不僅規(guī)劃了詳盡的課程藍(lán)圖，還親自指導(dǎo)全校超過20位教師，確保教學(xué)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。該課程跨越全校所有院系，年選修學(xué)生數(shù)高達(dá)6000余人，累計(jì)惠及學(xué)生數(shù)量已突破15.6萬，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀的電工技術(shù)人才。

首先，面對(duì)文科生與理科生不同的學(xué)習(xí)背景和需求，林丹巧妙設(shè)定了差異化的課程內(nèi)容與進(jìn)度安排，確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)資源。她制定了詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，明確了課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等關(guān)鍵要素，為教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

其次，在教學(xué)過程中，林丹始終能夠勇于嘗試使用新技術(shù)，不斷引入新技術(shù)、新設(shè)備，如人工智能AI、虛擬現(xiàn)實(shí)VR等，以豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果。她主導(dǎo)了多輪課程項(xiàng)目改革與更新，確保課程內(nèi)容與社會(huì)需求緊密相連，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著在線學(xué)習(xí)的需求，2015年，林丹所在團(tuán)隊(duì)錄制了電工技能168個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能項(xiàng)目的拍攝，課程內(nèi)容高度呈現(xiàn)了知識(shí)、技能與職業(yè)資格的交融，極大地彰顯了職業(yè)院校課程的特色，受眾好評(píng)如潮，并且在“中國(guó)大學(xué)慕課”網(wǎng)上運(yùn)行，訪問量上千萬人次，在全國(guó)推廣應(yīng)用，學(xué)員反響熱烈。

最后，她還高度重視實(shí)訓(xùn)條件的改善與提升，林丹親自參與實(shí)訓(xùn)硬件、軟件的設(shè)計(jì)、更新與改造工作，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需求。特別是在2022年，林丹成功申請(qǐng)到100萬元經(jīng)費(fèi)，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行全面升級(jí)，建設(shè)了智能化電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量與水平。例如，建立了一室一廳的實(shí)訓(xùn)空間，課程中融入智慧智能家居設(shè)計(jì)（電動(dòng)窗簾、智能插座、智能燈泡、語音控制、溫度控制、面部識(shí)別等）、虛擬現(xiàn)實(shí)（例如電火災(zāi)急救訓(xùn)練、觸點(diǎn)急救等）等實(shí)訓(xùn)模塊；這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備大大的提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。經(jīng)過林丹團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)過的這些電工人才紛紛進(jìn)入了通訊行業(yè)龍頭企業(yè)、新能源汽車企業(yè)等大型知名企業(yè)，成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干力量，也成為了校企合作的紐帶，讓職業(yè)教育大力輔助到企業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育的緊密融合日益凸顯其不可或缺的重要性，尤其是在人工智能這一前沿科技領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的背景下，全球的職業(yè)教育體系正經(jīng)歷著深刻的變革與轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅是對(duì)技術(shù)進(jìn)步的積極響應(yīng)，更是對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)變化的前瞻布局。職業(yè)教育，作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，正逐步從傳統(tǒng)的技能傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)、跨學(xué)科融合以及終身學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。未來，隨著全球科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，職業(yè)教育將扮演更加重要的角色，持續(xù)為社會(huì)輸送高質(zhì)量的電工技術(shù)人才及其他各領(lǐng)域的專業(yè)人才，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。（記者：蘇潔）