隨著高職院校生源日趨多元化，學生個體差異和個性需求日益加大，如何針對不同基礎、不同興趣、不同訴求的高職學生進行分類培養(yǎng)，進一步提高高職院校人才培養(yǎng)質量，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的環(huán)境，是高職院校教育教學改革面臨的一個十分緊迫的問題。河南職業(yè)技術學院根據學生興趣愛好、能力特長、就業(yè)取向等不同特點，大膽探索實踐，創(chuàng)造性地構建了基于大數(shù)據的“分類培養(yǎng)、精準施教”人才培養(yǎng)模式，收到了喜人的改革成效。

　　近日，本網站獨家采訪了河南職業(yè)技術學院黨委書記李桂貞，針對學校的人才培養(yǎng)新模式，進行了詳細的解讀和回答。

　　李桂貞介紹學校分類培養(yǎng)就是根據職業(yè)崗位能力大數(shù)據要求，結合學生的個體化差異和不同發(fā)展需求，借助大數(shù)據技術，對學生個人特質、職業(yè)性向、能力優(yōu)勢等進行分析“畫像”，指導學生選擇適合個性發(fā)展的職業(yè)類型，實現(xiàn)對學生的科學分類，并以此構建人才分類培養(yǎng)新模式。精準施教就是根據職業(yè)崗位能力和學生職業(yè)適應性等方面需求，在學生現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，依托創(chuàng)建的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)+營銷”“專業(yè)+管理”“專業(yè)+創(chuàng)新”等人才分類培養(yǎng)平臺，開展精準施教活動。

　　構建分析平臺 實施科學分類

　　“河南職業(yè)技術學院基于人職匹配理論，依托學生專業(yè)與職業(yè)性向測評平臺、天基智慧化精準就業(yè)平臺和智慧校園數(shù)據平臺，研發(fā)基于大數(shù)據的人職匹配分析平臺，對學生進行科學分類?！崩罟鹭憰浾f。

　　依托智慧校園平臺，自動抓取學生的基本信息、政治面貌、學干鍛煉、心理健康、圖書借閱、興趣愛好、學習情況、社交實踐、社會活動、家庭環(huán)境等多維度信息，對學生能力進行評價、分析和“畫像”，形成學生職業(yè)性向大數(shù)據倉庫。

　　基于天基智慧化精準就業(yè)平臺數(shù)據資源，收集全國數(shù)字化就業(yè)市場、崗位素質和職業(yè)能力要求數(shù)據，形成學生意向就業(yè)與精準學習導航報告，為學生推薦匹配度更高的就業(yè)職位。

　　在學生職業(yè)性向大數(shù)據倉庫和天基智慧化精準就業(yè)平臺數(shù)據資源基礎上，研發(fā)基于大數(shù)據的人職匹配分析平臺，為學生提供專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展四個階段的人職匹配服務。全校學生分類分兩次進行。第一次為新生入校時，學生依據大數(shù)據測試平臺對職位類別、能力等數(shù)據分析反饋結果，并對個人測評結果出具的《大學專業(yè)與職業(yè)性向評估報告》，自主提出申請選擇適配的專業(yè)。第二次為第一學期結束后，學生經過一學期的專業(yè)課程學習與實踐，對職位類別、職位和能力有重新認識，根據大數(shù)據測試平臺對個人測評結果出具的《學生就業(yè)意向與學習導航報告》，結合個人職業(yè)興趣、愛好潛質、適合職位等，清晰認識自己的職業(yè)目標，再次提出申請重新選擇適配的專業(yè)類別和職業(yè)發(fā)展方向。學校按照學生選擇的專業(yè)方向、就業(yè)意向、職位類別等，參考學生的測評報告結果和個人意愿，對學生進行科學分類。入學時被烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)錄取的學生王翠英就是科學分類的受益者。通過學校組織的學生專業(yè)與職業(yè)性向測評，她意識到所學專業(yè)并不適合自己，會計專業(yè)在她“適合度最高的10種專業(yè)”中排首位。經過一個學期的慎重考慮，她決定轉到會計專業(yè)學習，學習的主動性和積極性大大提高，在較短的時間內通過了初級會計職稱資格考試。

　　創(chuàng)建“專業(yè)+”平臺 開展精準施教

　　李桂貞介紹，河南職業(yè)技術學院通過大數(shù)據技術在對全?，F(xiàn)有52個專業(yè)的學生逐一分類后，圍繞職業(yè)崗位需求和學生職業(yè)適應性，在學生現(xiàn)有專業(yè)的基礎上，選擇有創(chuàng)業(yè)、營銷、管理和創(chuàng)新意向的學生，創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)+營銷”“專業(yè)+管理”和“專業(yè)+創(chuàng)新”的精準施教模式。

　　“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)。學校依托創(chuàng)業(yè)研究中心和校政研企四方共建的中國·中原大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，成立“創(chuàng)意小組—創(chuàng)客工坊—專業(yè)群創(chuàng)業(yè)中心”，整合學校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間等資源，打造創(chuàng)業(yè)實踐場景，創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)平臺，為創(chuàng)業(yè)意愿強烈、想法成熟、能力突出的學生，開展“普及—意向—精英”分層遞進、有機銜接的分層次培養(yǎng)。2018年以來，陳繼文、張文博、任志遠等創(chuàng)業(yè)學生，依托學校孵化的創(chuàng)業(yè)項目，先后成功注冊了156家企業(yè)，其中，河南趕小集電商公司兩年營業(yè)額超過1.2億元，中央電視臺對此進行了報道。

　　“專業(yè)+營銷”人才培養(yǎng)。學校依托現(xiàn)代營銷中心和“大能手創(chuàng)客實訓中心”校內實訓基地，借助學校第二課堂和選修課的形式，為有營銷興趣與特長的學生組建“匠心筑夢·卓越計劃”特色專班，創(chuàng)建“專業(yè)+營銷”培養(yǎng)平臺，引導學生學習完成第三方提供的真實案例、項目及任務，破解技術難題。2020級市場營銷專業(yè)學生李長宇在學校創(chuàng)設的實踐場景下，運用專業(yè)知識和營銷實踐技能，為海爾、北京慧科等多家企業(yè)提供營銷策劃服務，為南陽市農村主播等策劃直播腳本，均獲得一致好評，實現(xiàn)了從一個營銷員到營銷策劃師的成功轉變。

　　“專業(yè)+管理”人才培養(yǎng)。學校依托企業(yè)管理研究中心和與蘋果公司共同制定的“雛鷹計劃”人才培養(yǎng)方案，組建“雛鷹計劃”特色專班，創(chuàng)建校內培養(yǎng)、企業(yè)實踐、頂崗實習和獨立工作四階段漸進式“專業(yè)+管理”人才培養(yǎng)平臺。學生在學習校企定制開發(fā)的應用管理類課程基礎上，通過企業(yè)實踐和頂崗實習成長為企業(yè)管理人才。“雛鷹計劃”為富士康科技集團培育了一批優(yōu)秀管理人才。數(shù)控設備應用與維修專業(yè)學生王林河已成長為部門組長，電子信息工程技術專業(yè)學生王宇翔、孫佳豪、張國奧、李廣輝等已成為部門線長或管理儲備人員。

　　“專業(yè)+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)。學校依托創(chuàng)新研究中心，省級、市級和校級科技創(chuàng)新平臺，以及科研人員承擔的科研項目、科技發(fā)明活動、學生專業(yè)社團、科普宣傳專題網站、科普宣傳月活動等，創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)平臺，為不甘平庸，有科學愛好、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的學生，提供創(chuàng)新實踐活動，增強學生對本專業(yè)新知識、新技術、新工藝的探索意識和學習意識。通過“專業(yè)+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)平臺，培育“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)技能大賽參賽項目和全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽作品。

　　為進一步檢驗基于大數(shù)據的“分類培養(yǎng)、精準施教”人才培養(yǎng)模式，學校又創(chuàng)建基于大數(shù)據的質量診斷平臺，收集挖掘學生在校學習、求職擇業(yè)以及工作期、職業(yè)期和事業(yè)期發(fā)展大數(shù)據，對學生發(fā)展的關鍵點進行重點監(jiān)測診斷，檢驗分類是否科學，施教是否精準，形成學生發(fā)展綜合評價報告，并提出改進意見，發(fā)現(xiàn)、挖掘學生個體潛質，提升人才分類培養(yǎng)、精準施教的科學性和適用性。

　　實踐成效明顯 示范輻射廣泛

　　河南職業(yè)技術學院基于大數(shù)據的“分類培養(yǎng)、精準施教”人才培養(yǎng)模式經過近年來的實踐檢驗，取得了顯著的成績，這給咱們學校帶來哪些多重效應？

　　李桂貞書記從以下四個方面詳細解讀了學院基于大數(shù)據的“分類培養(yǎng)、精準施教”人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成績——

　　人才分類培養(yǎng)成效顯著。此項改革使學校4萬余名學生受益，學生就業(yè)率達98%以上，滿意度為93%。近年來，學生獲省級以上技能大賽獎項百余項，“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大賽獎項數(shù)十項，獲獎數(shù)量、質量居全省前列。“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”類學生獲“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽國賽金獎，是河南省僅有的獲金獎學校；一人獲省十大創(chuàng)業(yè)標兵稱號，一人獲全國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進人物稱號，事跡被中央電視臺報道?！皩I(yè)+營銷”類學生獲第二屆步驚云518跨境電商文化節(jié)5個一等獎、兩個二等獎，獲“致教杯”大賽國賽兩個一等獎、全國連鎖經營行業(yè)競賽省賽一等獎，“雙十一”完成金額上千萬元，服務超3萬個客戶。“專業(yè)+管理”類學生從事一線管理工作達27%，晉升比例超90%，晉升周期縮短2—3年，比同期同專業(yè)學生收入高出50%以上。“專業(yè)+創(chuàng)新”類學生獲第七屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金、銀、銅5個獎項；獲全國十七屆“挑戰(zhàn)杯”競賽國家、省級獎項17項，參與企業(yè)技術服務38人次。

　　助推區(qū)域產業(yè)發(fā)展升級。在此項改革的啟示與帶動下，學校實施專業(yè)重構工程，重組10個專業(yè)群，建成國家骨干專業(yè)5個，國家示范性重點專業(yè)4個，國家現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)4個。4個省級、2個市級和23個校級科技創(chuàng)新平臺，中國·中原大學生創(chuàng)業(yè)孵化園和省級大數(shù)據“雙創(chuàng)”平臺，為區(qū)域開展創(chuàng)業(yè)服務，實現(xiàn)技術服務經費到賬4000萬元以上，直接或間接為企業(yè)行業(yè)創(chuàng)造經濟價值超8000萬元。開展SYB、GYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓17707人次。獲得職業(yè)技能等級認定1.8萬人次，數(shù)字營銷等“1+X”證書認定8705人次，在高質量推進“人人持證，技能河南”建設中發(fā)揮了主力軍、主陣地作用。

　　促進學校全面快速發(fā)展。河南職業(yè)技術學院先后獲得首批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校、全國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作典型案例、國家現(xiàn)代學徒制試點、國家“雙高計劃”建設單位等榮譽稱號。20余名教師分別獲國家技能大師、省級職業(yè)教育名師、省級學術技術帶頭人稱號，學校有6個省級以上教學創(chuàng)新團隊和黃大年式教師團隊，教師在近3年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中獲9項國家獎項、42項省級獎項，建有一個國家教學資源庫、3門國家精品在線開放課程、一門國家課程思政示范課程和26本國家規(guī)劃教材。

　　示范引領輻射作用凸顯。學校改革的經驗被省內外80余所職業(yè)院校借鑒、采納、實施，“大數(shù)據下高職學生分類培養(yǎng)與實踐”課題作為河南省高等教育教學改革與實踐項目（教高2019〔740〕號）取得了階段性成果。學校牽頭成立省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟和省酒店管理產教融合專業(yè)聯(lián)盟，入選全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進優(yōu)秀案例。在全國高職院校校長論壇、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)建設研討會、省教育工作會議上作典型發(fā)言30余次，對口支援16所中西部地區(qū)職業(yè)院校建設，幫助3所院校升格為高職院校，帶動百余所院校開展改革。